In questa tabella vengono riportate le competenze relative ai concetti essenziali del linguaggio. Ovviamente esiste un’ampia varietà individuale tra i bambini. Tuttavia, una differenza troppo grande rispetto a queste tappe potrebbe essere motivo di consulto presso uno specialista.
In comprensione
| ETÀ | DOMANDE ALLE QUALI DOVREBBE SAPER RISPONDERE |
|---|---|
| 1-2 anni | Domande con “dove”. Esempio: dov’è la palla? (risponde indicando l’immagine della palla sul libro)Domande con “che cos’è?” relative a oggetti familiariDomande a risposta sì/no, annuendo o scuotendo la testa |
| 2-3 anni | Indica gli oggetti che sono descritti, ad esempio indica un cappello quando si chiede “Cosa metti sulla testa?”Risponde a semplici domande su cosa, come, quando, dove e perchéRisponde a domande del tipo “Cosa fai quando senti freddo?”Risponde a domande come “Dove…”, “Che cos’è?”, “Che sta facendo….?”, “Chi è…?”Risponde o capisce domande come “Sai…?” |
| 3-4 anni | Risponde a domande più complesse con “Chi”, “Perché”, “Dove” e “Come”Risponde a domande con “Cosa fai se?”, ad esempio “Cosa fai se piove?”Risponde a domande relative alle funzioni degli oggetti, come ad esempio “A che cosa serve un cucchiaio?”, “Perché abbiamo le scarpe?” |
| 4-5 anni | Risponde a domande con “Quando”Risponde a domande con “Quanti?” (quando la risposta non supera il quattro) |
In produzione
| ETÀ | DOMANDE CHE DOVREBBE SAPER FARE |
|---|---|
| 1-2 anni | Inizia a usare la forma interrogativa, iniziando con “Cos’è quello?”Usa l’intonazione ascendente |
| 2-3 anni | Pone domande – anche semplificate – relative ai suoi bisogni, ad esempio “Dove biscotto?”Pone domande con “Dove?”, “Cosa?”, “Cosa fa?” |
| 3-4 anni | Pone domande semplici con “Perché?”Quando pone la domanda usa “Cosa”, “Dove”, “Quando”, “Come” e “Di chi”Pone domande con “È un/una…?” |
| 4-5 anni | Pone le seguenti domande usando la struttura grammaticale corretta: “Vuoi…”+ infinito, “Puoi…?” |
Tradotto e riadattato da: Lanza e Flahive (2009), LinguiSystems Guide to Communication Milestones
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